M. CHIKHI Nadjet

MCA

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Department of letters and French language

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DLVE DNL Neurodidactique La compréhension de l'écrit La didactique de l'oral FOS La méthodologie de recherche universitaire Les compétences numériques Les stratégies d'apprentissage

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University of M'Sila, Algeria

Email : nadjet.chikhi@univ-msila.dz

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Recent Publications

2024-12-24

L'énonciation dans un article scientifique

L'énonciation dans un article scientifique
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M. CHIKHI Nadjet, (2024-12-24), "L'énonciation dans un article scientifique", [national] Techniques de Rédaction de recherche , Université de M'sila

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2024-12-09

La professionnalisation des formations entre processus curriculaire et accompagnement professionnel

La professionnalisation des formations entre processus curriculaire et accompagnement professionnel
Citation

M. CHIKHI Nadjet, (2024-12-09), "La professionnalisation des formations entre processus curriculaire et accompagnement professionnel", [national] La professionnalisation des enseignants universitaires : Formations et compétences , Université de M'sila

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2024-06-22

Vivre sa recherche et ne pas la subir

Vivre sa recherche et ne pas la subir
Citation

M. CHIKHI Nadjet, (2024-06-22), "Vivre sa recherche et ne pas la subir", [national] JEUNES CHERCHEURS EN MAL DE THESE : enjoeux méthodologiques , Université de M'sila

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JEUNES CHERCHEURS EN MAL DE THESE : enjeux méthodologiques

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M. CHIKHI Nadjet, (2024-06-22), "JEUNES CHERCHEURS EN MAL DE THESE : enjeux méthodologiques", [national] JEUNES CHERCHEURS EN MAL DE THESE : enjeux méthodologiques , Université de M'sila

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2024-04-23

Du e-potentiel à exploiter pour accompagner la continuité des apprentissages littératiques universitaires/socioprofessionnels

Du e-potentiel à exploiter pour accompagner la continuité des apprentissages littératiques universitaires/socioprofessionnels
Citation

M. CHIKHI Nadjet, (2024-04-23), "Du e-potentiel à exploiter pour accompagner la continuité des apprentissages littératiques universitaires/socioprofessionnels", [international] Littératies universitaires à l’ère du numérique : de la formation aux pratiques , Université Oum El Bouaghi

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2023-12-13

« Représentations des difficultés des étudiants du département de langue française en mode elearning.»

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Citation

M. CHIKHI Nadjet, (2023-12-13), "« Représentations des difficultés des étudiants du département de langue française en mode elearning.»", [national] L’enseignement alterné : Étude d’actions didactiques à caractère hybride proposées aux étudiants de la faculté des lettres et langues. , Université de M'sila

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2023-06-03

Le multilinguisme en Algérie : une réalité longtemps occultée !

Le multilinguisme en Algérie : une réalité longtemps occultée !
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M. CHIKHI Nadjet, Gaouaou MANAA, , (2023-06-03), "Le multilinguisme en Algérie : une réalité longtemps occultée !", [international] Innovative EFL pedagogies and practices ways to education transformation , Université de Batna2

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2023-05-18

Soutenir : raconter et/ou dire sa recherche autrement.

Soutenir : raconter et/ou dire sa recherche autrement.
Citation

M. CHIKHI Nadjet, (2023-05-18), "Soutenir : raconter et/ou dire sa recherche autrement.", [national] De la préstation à la discussion avec le jury : comment réussir sa soutenance de son mémoire de matser ? , Université d'Oum El Bouaghi

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2023-04-27

De l’ingénierie de formation en pédagogie universitaire pour dynamiser la synergie université-entreprise

De l’ingénierie de formation en pédagogie universitaire pour dynamiser la synergie université-entreprise
Citation

M. CHIKHI Nadjet, (2023-04-27), "De l’ingénierie de formation en pédagogie universitaire pour dynamiser la synergie université-entreprise", [international] «L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR : DE LA TRANSMISSION DES CONNAISSANCES AU DEVELOPPEMENT SOCIO-ECONOMIQUE» , Centre Universitaire de Barika

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2023

Le développement de la sensibilité interculturelle à travers « l’interculturel en représentation »

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Citation

M. CHIKHI Nadjet, (2023), "Le développement de la sensibilité interculturelle à travers « l’interculturel en représentation »", [international] L'enseignement du FLE en Algérie : La problématique de la culture , Centre universitaire de Braika - Algérie -

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2022

Le cerveau lecteur & compreneur en FLE entre LM/1 et LE/2

Le cerveau lecteur & compreneur en FLE entre LM/1 et LE/2
Citation

M. CHIKHI Nadjet, (2022), "Le cerveau lecteur & compreneur en FLE entre LM/1 et LE/2", [international] « L’apprentissage de la lecture entre finalités, obstacles et procédures » , Université de Mostaganem - Algérie -

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Langue maternelle et langue étrangère : quel rôle réserver à la langue maternelle dans l’apprentissage d’une langue étrangère ?

Depuis plusieurs années, beaucoup de travaux ont été publiés sur le processus d’apprentissage d’une langue étrangère. Les théories se sont succédées les unes après les autres. Malgré quelques divergences, elles ont permis ensemble de mieux comprendre ce qui se passe chez les apprenants.

Lorsque nous soulevons le problème de l’apprentissage d’une langue seconde, la grande question qui vient à l’esprit est : en quelle mesure cet apprentissage diffère-t-il de l’acquisition de la langue maternelle ?
Cette première grande question entraine une seconde : en quelle mesure les caractéristiques spécifiques de la langue maternelle vont-elles influer sur l’apprentissage de la langue seconde ?
Notre travail essaie de répondre à la question : Comment apprend-on une langue étrangère ?
Une bonne partie de nos réflexions porteront sur le rôle attribué à la langue maternelle dans cet apprentissage.

Mots-clés : Langue maternelle, langue étrangère, apprentissage, acquisition, rôle.
Citation

M. CHIKHI Nadjet, (2022), "Langue maternelle et langue étrangère : quel rôle réserver à la langue maternelle dans l’apprentissage d’une langue étrangère ?", [national] Enseignement-apprentissage des langues étrangères par la langue maternelle , Université de M'sila - Algérie -

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2020

Quelles compétences numériques installer chez les étudiants universitaires ?

Cette contribution expose une réflexion à propos de l’intégration des formations aux TIC et par les TIC dans les curricula de formations universitaires. En effet, actuellement nul ne peut nier le développement vertigineux et parfois bouleversant de l’usage des Technologies d’Information et de Communication dans l’espace social, administratif, éducatif et au-delà. Cette réalité a dicté au niveau des formations universitaires une obligation d’accompagnement d’une formation aux TIC qui assurerait l’acquisition d’un socle commun minimum de connaissances et de compétences numériques.
Penser une telle formation pour les étudiants pourrait se traduire par une intégration progressive qui se réaliserait par le passage de la conception des TIC-objet aux TIC-outil à travers l’installation des compétences : technique, informationnelle, sociale, épistémologique et méthodologique.
Mots clés : compétence numérique, TIC-objet, TIC-outil, TIC/TICE
Citation

M. CHIKHI Nadjet, (2020), "Quelles compétences numériques installer chez les étudiants universitaires ?", [national] Actes du colloque national organisé par le laboratoire des études anthropologiques et des problèmes sociaux « مخبر الدراسات الأنثروبولوجية و المشكلات الإجتماعية » sur : « Transition vers des contenus numériques éducatifs selon des standards de qualité sci , نواصري للطباعة و النشر , Université de M'sila - Algérie -

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2019

Les littéracies universitaires en LANSAD à la limite entre lire pour comprendre et lire pour apprendre

Les littéracies universitaires en LANSAD à la limite entre lire pour comprendre et lire pour apprendre
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M. CHIKHI Nadjet, (2019), "Les littéracies universitaires en LANSAD à la limite entre lire pour comprendre et lire pour apprendre", [international] 8ème colloque international sur la didactique des langues secondes (CIDLS8) sous le thème « L’ENSEIGNEMENT ET L’APPRENTISSAGE DES LANGUES SECONDES ET ÉTRANGÈRES : ENTRE CONTINUITÉS ET SPÉCIFICITÉS , Université de Sherbrooke, Québec - Canada

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Évaluer à l’oral en FLE : Quoi ? Qui ? Quand ? et comment ?

Évaluer à l’oral en FLE : Quoi ? Qui ? Quand ? et comment ?
Citation

M. CHIKHI Nadjet, (2019), "Évaluer à l’oral en FLE : Quoi ? Qui ? Quand ? et comment ?", [national] Séminaire national organisé par La Coordination Nationale des Enseignants de français d'Algérie CNEFA sous le thème « L’évaluation dans l’enseignement/apprentissage du fle : quelle évolution dans le cadre de la réforme du système éducatif algérien ? , Naâma– Algérie

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La recherche scientifique en langue étrangère à l'ère du numérique : RAO ou RMO

La recherche scientifique en langue étrangère à l'ère du numérique : RAO ou RMO
Citation

M. CHIKHI Nadjet, (2019), "La recherche scientifique en langue étrangère à l'ère du numérique : RAO ou RMO", [national] Ateliers de formation doctorale , Universté de Chelef

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Apprendre à enseigner le français langue étrangère dans une société plurilingue en mutation

La didactique des langues-cultures étrangères (DLCE) atteste de l'intérêt porté par les didacticiens à la notion de culture véhiculée par la langue-cible et à sa problématique d'enseignement/apprentissage. Actuellement, la dimension culturelle dans les référentiels scolaires des langues étrangères connait un engouement certain de la part des chercheurs qui se penchent sur la problématique des rapports langue-culture.
En outre, la dimension culturelle joue le rôle de force centrifuge autour de laquelle gravite la formation initiale (universitaire) des enseignants de FLE à travers des référentiels qui présentent et traitent la notion de culture sur le plan linguistique, littéraire et didactique. Ainsi, des connaissances déclaratives sont construites par ces enseignants à propos de la DLCE. Néanmoins, lors de la pratique de classe émane une problématique relative à l'opérationnalisation du savoir-savant acquis lors de la formation universitaire en savoir-faire requis dans le métier d'enseignant de langue.
Ce travail expose une perspective de formation des enseignants de FLE afin de développer chez eux des connaissances méta qui pourraient leur servir à opérationnaliser leur savoir-savant à propos de la dimension culturelle dans la DLCE qui adopte le principe de la connaissance de soi pour l'acceptation de l'autre dans l'objectif de construire un citoyen du monde.
Cette perspective se réalise en un projet de formation à l'analyse de contenu des référentiels pour décrire la dimension culturelle. Ce qui permettrait aux enseignants de FLE de jouer le rôle de médiateur culturel à travers la promotion de la pluralité des groupes (identitéS) pour aborder la diversité culturelle (construction de l'altérité).
Mots clés : professionnaliser les formations, savoir-savant, savoir-faire, analyse de contenu, savoir procédural, dimension culturelle
Citation

M. CHIKHI Nadjet, (2019), "Apprendre à enseigner le français langue étrangère dans une société plurilingue en mutation", [international] 3ème Congrès européen de la FIPF (français, passion pour demain !) sous le thème « REGARDS CROISÉS SUR LA PLACE DU FRANÇAIS DANS DES SOCIÉTÉS EN MUTATION , Athènes – Grèce

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Pour un enseignement stratégique du vocabulaire médical

La terminologie et l'enseignement du français de spécialité, du français langue professionnelle ou sur objectifs spécifiques
Terminologie et apprentissage du français spécialisé à l'université : le cas des filières scientifiques au Maroc
Comment employer le métalangage relatif à la phrase dans l'enseignement du français en contexte multi- et plurilingue ? Pour la constitution d'une banque de concordances terminologiques construite en diachronie
Acquisition des connaissances et traduction juridique : vers une réhabilitation des relations sémantiques
Pour un enseignement stratégique du vocabulaire médical
Terminologie médicale en traduction : enjeux didactiques
L'apprentissage du français sur objectif spécifique et le rôle de la terminologie à l'épreuve des discours de spécialité du vin
Entreprises et organisations : frontières de la spécialisation de la langue
Le cahier des clauses techniques particulières (CCTP) : spécificités d'un écrit professionnel
Coélaboration d'objets de savoir pour s'approprier la terminologie en français dans le domaine des affaires européennes et de la politique internationale
Vocabulaire académique bilingue portugais brésilien-français : questions d'équivalence entre noms
Citation

M. CHIKHI Nadjet, (2019), "Pour un enseignement stratégique du vocabulaire médical", [national] Le Langage et l'Homme , L’Harmattan (Paris – France). EME Editions (Éditions Modulaires Européennes) Louvain-la-Neuve – Belgique

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2018

La didactique des langues-cultures étrangères : quelle perspective pour la dimension culturelle dans le manuel scolaire algérien ?

La didactique des langues-cultures étrangères : quelle perspective pour la dimension culturelle dans le manuel scolaire algérien ?
Citation

M. CHIKHI Nadjet, (2018), "La didactique des langues-cultures étrangères : quelle perspective pour la dimension culturelle dans le manuel scolaire algérien ?", [national] Le manuel scolaire, enjeux et paradoxes , École Normale Supérieure Messaoud ZEGHAR – SETIF – Algérie -

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Didactique de la compréhension de l’écrit dans le contexte scolaire algérien : quelle formation pour les enseignants de FLE ?

Didactique de la compréhension de l’écrit dans le contexte scolaire algérien : quelle formation pour les enseignants de FLE ?
Citation

M. CHIKHI Nadjet, (2018), "Didactique de la compréhension de l’écrit dans le contexte scolaire algérien : quelle formation pour les enseignants de FLE ?", [national] Séminaire national organisé par La Coordination Nationale des Enseignants de français d'Algérie CNEFA sous le thème « La compréhension de l'écrit dans l'enseignement/apprentissage du FLE en Algérie , Inspection générale de la pédagogie du Ministère de l’Éducation Nationale, et de la Direction de l’Éducation de Biskra – Algérie -

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2017

Quelle logistique pour l’enseignement du FLE dans les CEIL (Centre d’Enseignement Intensif des Langues) en Algérie ?

À l’ère du développement vertigineux de l’internationalisation et de la mondialisation, la mobilité des individus et les exigences du marché de l’emploi ont fait surgir des besoins spécifiques et pressants de formation en langues étrangères. Cette demande de formation est largement ressentie au niveau des CEIL. Dans une telle conjoncture, l’enseignement du français dans les CEIL doit se projeter dans une conception fonctionnelle afin d’élaborer des dispositifs d’enseignement capables de répondre aux besoins pressants de formation avec des objectifs modelés selon la diversité des publics spécifiques et leurs différents besoins, et selon aussi un canevas et un calendrier de formation précis. Dans cette perspective, s’impose une logistique des formations en FLE de l’étape de catégorisation des demandes de formation à celle de l’ingénierie didactique. Ainsi, la présente communication tente de décrire un canevas qui se décline en 4 opérations de recherches (OR), menées simultanément, chacune d’elles s’actualisent dans 2 à 5 actions de recherche [AR]. Les quatre pôles professionnels se trouvent traversés diversement suivant les problématiques convoquées par les besoins des demandeurs de formation, qu’il s’agisse par exemple de répondre à la demande du Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique pour la prise en charge des U.E.T. (Unités d’Enseignement Transversales) dans les département de l’Université [OR2] ou des demandes exprimées par des apprenants exerçant dans un même secteur professionnel [OR3]. C’est l’ensemble de ce programme qui doit converger vers le même objectif didactique : ‘’la conception de dispositifs de formation à la carte en FLE’’.


Mots clé : OR/AR, FOU, FLP, FOS, Ingénierie didactique.
Citation

M. CHIKHI Nadjet, (2017), "Quelle logistique pour l’enseignement du FLE dans les CEIL (Centre d’Enseignement Intensif des Langues) en Algérie ?", [national] . Actes du colloque « Quels dispositifs de formation pour quelles compétences ? » Centre de l’Enseignement Intensif des Langues – Université d’Alger 1 – Algérie , CEIL Série spéciale colloque & séminaires. Université d’Alger 1 Benyoucef Benkhedda

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2016

Variabilités définitionnelle et taxonomique des stratégies d’apprentissage en langue étrangère : entre didactique et psychologie cognitive

La notion de « stratégies d’apprentissage » constitue une des pierres angulaires de la didactique des langues. À travers la littérature sur le sujet, cette notion est au centre de nombreux accords et dissensions qui suscitent des réflexions quant à son cadre de référence. Deux questions engagent la présente réflexion sur l’unanimité des chercheurs à propos de la notion de stratégies d’apprentissage : l’une est relative aux différentes façons de présenter et de concevoir la notion et l’autre correspond aux différents critères considérés pour inventorier les stratégies. L’objectif du présent article est de dresser la synthèse problématique relative à la notion de stratégie d’apprentissage en essayant de faire ressortir la variabilité définitionnelle à travers les difficultés que soulèvent les définitions attribuées au concept et les facteurs taxonomiques qui trouvent leurs origines dans la didactique et dans la psychologie cognitive.
Mots-clés: stratégies d’apprentissage, taxonomie, variabilité définitionnelle, psychologie cognitive.
Citation

M. CHIKHI Nadjet, (2016), "Variabilités définitionnelle et taxonomique des stratégies d’apprentissage en langue étrangère : entre didactique et psychologie cognitive", [national] STUDII ŞI CERCETĂRI FILOLOGICE. SERIA LIMBI STRĂINE APLICATE , ISSN–L 1583 – 2236 / e-ISSN 2344 – 4525

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